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原创: 我是大米 大米和小米 昨日

“我的儿子在安排(幼儿园)和家里完全是两个人,在安排(幼儿园),孩子能够合作教师顺利完结各种学习方针,可为什么一回到家,孩子就“打回原形”各种问题行为不断呢?”

近来,许多家长在“大米和小米”微信后台倒苦水,表明自己的孩子一脱离教师就无法将所学在其它环境泛化。为什么孩子会呈现这种情况呢?来看看大米和小米(深圳)儿童生长中心ESDM督导柳一明教师怎样说吧!

孩子在安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!


口述 / 柳一明

大米和小米(深圳)儿童生长中心ESDM督导

世界认证副行为分析师(BCaBA)

国家二级心思咨询师


有这个烦恼的家长无妨先考虑这样一个问题:孩子真的现已学会了吗?那怎么才干判别孩子是不是真实学会了?


举一个简略的比方:教师最近在用卡片教小明辨认“香蕉”,五个回合,小明认出了三次,某些安排的教师就直接说小明现已认识了香蕉。

那小明真的学会了吗?在家或许其他场合也能明确地了解什么是“香蕉”吗?


毫无疑问,答案是否定的。

由于现在自闭症职业中,特教教师水平良莠不齐,判别孩子是否真实yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖学会一项技术,不能只凭教师个人的片面判别,而是要依据孩子平常在讲堂上的体现和客观数据的支撑,惋惜有的安排并没有供给孩子讲堂体现记载的数据。

依据孩子的学习规则,在一段时刻内,某个行为看书假文雅的正确率一绝色矛头之商女直低于20%,则代表孩子底子没有学会该行为;

正确率在20%—80%,则代表孩子还没有把握,该行为关于孩子来说是一种不安稳的行为。

当正确率安稳维持在80%以上的行为才能够被认为是孩子安稳习得的行为,也才干在日子中进一步泛化。


在安排里,孩子很少犯错

在家里却一向做欠好

原本你疏忽教师的这些“小动作”


除了上述情况,还或许存在孩子在某些安排里一向体现得“很好”,在安排的教育使命中很少犯错,但在家庭泛化时一却总是完结得欠好。

这时分,家长需求留意调查,教师在教育有没有供给一些不显着但过度的辅佐?例如:

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➀ 不同的语调,长时刻的言语提示

当游戏完结时,教师常常会用“咱们收玩具”,或许“游戏做完了吉田宗洋,咱们要——”等言语直接辅佐孩子进行“收玩具”的行为,而对才能较低的孩子教师常常会和他一同收玩具,直接进行示范性教育。

除了言语的内容信息外,教师的语调也有很大效果,例如教师跟小明说“接下来咱们要吹泡泡”时,将重音放在了“接下来”“吹泡泡”上,而且还拉长了这两个词的声响,用夸大的语调招引yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖住了小明的留意力,更有用地发挥言语的辅佐效果。

➁ 顺手一指,或许就通知了孩子正确答案。

讲堂上,教师指着香蕉对小明说,“把香蕉拿给教师”,小明或许还没有把“香蕉”这两个字和实体香蕉画上等号,但看到教师手势的提示,便也能完结教师的动作,而家长没有留意到教师的手势,就会误以为孩子现已认识了香蕉。

➂眉头一皱,孩子就或许看出了教师的指示

当孩子做错后,教师常常会给出及时的反应,例如目光的暗示或表情的改变,例如小明在听到“拿香蕉”的指令时,却走到了苹果的面前,但看到教师疑问的表情,彭定山摇头的动作和看向香蕉的目光,便成功拿来了香蕉。

➃方位yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖也能悄然给孩子提示

在玩游戏时,教师或许长时刻把正确答案放在右边或是离小朋友比较近的当地,长时刻重复性教育后,孩子就能合作教师挑选正确的答案。


六yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖大战略

让你真实做好教育及泛化


那么,假设孩子是在专业、优异的教师的引导下,真实在安排的个训室里把握了某项行为时胸戏,家长在日子中,又该怎么最大功率地协助孩子在不同的场合进行泛化?以下六大战略无妨一试——

环境安置

◆给孩子预备一个舒适的学习区域,预备好适宜孩子身高的坐具,家长在泛化教育时吴绮珊要与孩子面对面坐好,这样有利于提高教育中互动的持续性一同也便利孩子调查家长的面部表情。

将家中房间进行天然区分,提高孩子的学习功率。例如将客厅区分为玩游戏的当地,卧室则是歇息区域,沙发能够是给孩子讲绘本姐姐妹妹站起来电影故事或许玩躲猫猫的当地,宫雪妍图片澡堂是孩子们洗澡和玩水的当地。

柔软的大床关于小龄自闭症孩子来说便是一个很适宜的场所。


②扫除搅扰物

把孩子的留意力会集在教育方针上

◆将孩子特别喜爱的物品拾掇起来,这些物件不只限于玩具,通常是孩子常常握在手里重复把玩,一徐佳宁前妻徐翠翠被拿走获嘉气候就会引起孩壹恣子激烈的心情问题的物品。

◆关掉对孩子感官影响显着的手机、电视,假设孩子喜爱灯火影响,也要留意削减不必要的灯火搅扰;

◆g8015留意防止家庭其他成员的搅扰。教育进程中,家里的其他成员也要留意不要来回走动,随意yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖打断孩子的学习进程,例如妈妈在和孩子轮番玩形状盒时,奶奶却忽然送过来一盘生果,就有或许影响孩子的学习。

③学习和泛化艾复堂,教育方针要共同

在泛化进程中,家长要留意教育方针是否和个训室里孩子的学习内容保持共同。

比方这一天孩子的学习方针是学会表达求助,教师在讲堂上教了孩子“协助”这个全能词,那孩子在日子中抱着一个打不开的瓶子求协助时,家长要等孩子自己把瓶子递过来而且留意等候他说“协助”,一同让孩子仿说“翻开”等词语。


④设置小妨碍,让孩子自己提要求

在学习的进程中,为了让孩子能够更有动机提出自己的需求,家长能够自动发明一些妨碍或供给一些视觉提示,而不是直接满意孩子的一切需求。

◆孩子自己开口后,家长再满意他

例如,在孩子学习指物时,家长能够将孩子喜爱的牛奶或玩具熊放在孩子看得到可是够不着当地,“逼”孩子自己指出来寻求协助。

◆ 总是成对呈现的玩具,先只给一个

假设孩子喜爱玩小火车,家长能够只拿出轨迹,先不给孩子预备小火车,让孩子自己提出“要火车”的要求,相似的配对玩具还有画笔和纸张等等。

➄ 泛化要留意多元化

要留意日子中的泛化要多元化,泛化包含物品自身的泛化、人物泛化、环境和情形的泛化。

◆物品自身的泛化是指假设孩子在个训课上现已能够辨认出苹果陈志乃的卡片,那么孩子下一步要泛化到不论苹果是大的、小的、红的、青的都能够辨认出它是苹果。

◆人物的泛化,便是让尽量多的人参加到教育方针的yan,自闭症娃在练习安排和家里判若鸿沟,原本问题呈现在这!,马可波罗瓷砖泛化中来,不止安排的教师和爸爸妈妈能够让爷爷奶奶和孩子的小伙伴一同陪孩子进行泛化。

◆环境和场景的泛化,便是让孩子在不同的社会日子南京天洑软件有限公司环境下进行泛化,以辨认苹果为例,要让孩子做到无论是在家庭谈天仍是超市购物都能成功辨认出苹果。


⑥发明时机,重复循环教育

当孩子学习新知识时,咱们要尽量发明更多的时机,让孩子能够重复性循环学习。比方教孩子学习香蕉时,家长能够带着孩子在超市的香蕉区进行泛化,一个教育回合完毕,家长能够带着孩子先去买些其他的东西,然后回到香蕉区再来一个回合,重复两到三次。

孩子的年纪不同,家长的教育时刻也应该有所改变。关于三岁以内他如玉生烟的小朋友,每次的学习时刻最好控制在十分钟以内,跟着孩子年纪的增加,家长能够逐步延伸每次的教育时刻。



以上是在给孩子做泛化时,家长能够参阅的一些办法,为了让孩子更快地前进,这两件小事项也需求留意。


➀辅佐要从最少到最多

在教育中,关于孩子的辅佐要由最少到最多,例如在,教师能够先让孩子自己探索,假设孩子办不到,教师再给予简略的提示。

例如兴起之双向穿越在教孩子说香蕉的时分,家长能够先把香蕉直接拿给孩子,等候一两秒,看孩子能不能说出“香蕉”,假设不能够,家长能够测验提示一个字“香~”,假设孩子仍是说不出来,再让孩子直接仿说“香蕉”。

➁ 爸爸妈妈的鼓舞和活动自身便是最好的强化物。

假设孩子在泛化中体现得很好,家长要记住及时强化,强化物不只限于孩子喜爱的零食、玩具和游戏,爸爸妈妈的鼓舞和活禁漫动的高兴韶光自身便是最好的强化物。



看完柳教师的深入分析,各位疑问的家长理解孩子的问题呈现在哪了吗?快点依据柳教师的秘籍练习起来吧,在练习进程中假设还有任何疑问,欢迎我们在下方留言评论。


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收拾 | 梁 雨(ID wololifefornow)

绘图 | 陈虹樾

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